由墙壁上的“钢笔水”事件想到的
——心理暗示在班级卫生管理上的运用
一天早上，班级卫生委员来找我，说教室黑板旁的墙壁不知被谁洒上了钢笔水，我急忙到班级一看，原本不够白的墙上被钢笔水涂了黑黢黢的一片。开学以来班级卫生状况一直较差，地面上常有纸屑、墙壁上时常出现脚印，连续几周学校的卫生评比我们班级名次都倒数，没想到又发生了“钢笔水” 事件。当班主任才两个月的我不禁火冒三丈，把班级干部都召集到办公室调查询问，一点线索也没有，几天过去了，还是毫无结果。
我无意中看到了一篇题目为《谁好意思往红地毯上吐痰》的文章，写得是环境对人的心理暗示作用：在肮脏的环境里，提示人们注意清洁总不见效；相反，在整洁的环境里，人们却规矩得多。我开始反思，我们教室所处的是旧楼，墙壁颜色有些变黄了，地面也没有铺设地板砖，我们班部分学生在初中时使用的教室是平房，卫生条件不好，多数学生对脏和差的环境大都以为常了，这正是消极暗示的作用。而我平时对班级卫生管理也仅仅限于用规章制度约束，什么“不准乱扔纸屑、不准乱涂乱画”，违反者加罚值日”等等，但效果一点儿都不明显。
那篇文章对我启发很大，决定不再追究“钢笔水”事件了。利用周六休息时间我带领班干部将墙壁粉刷一遍，周日又买了盆景、壁画对教室进行了精心布置。周一上学，学生们一进教室都感觉到焕然一新。早会时，我倡议大家爱护自己的学习、生活环境，并宣布准备开展“我爱我班——我为班级添新彩”活动，学生们都表现出了极大的热情。第二节下课，一位同学来找我，主动承认了是他弄污了墙壁。他说原来班级环境破破烂烂的，感觉闹心，认为这样的环境不值得爱护，那天他心情不好，放学后教室里无人，就想发泄一下。现在班级环境好了，心里舒畅多了，并保证今后再也不做有损于班级的事情了。
从那以后我们班级的卫生状况大大改观，学生们都很积极地打扫和维护班级的环境，几乎每周学校进行卫生评比的活动，我们班级都能得到流动红旗。地面上的纸屑不见了，洁白的墙壁上再也没出现过黑印记，这主要得益于心理（环境）暗示的积极作用，试想，身处整洁优美的环境，谁还会忍心去破坏呢。